Stabiel stapelen…

Eindtermen 

• Wet. & techniek
  • 2.2
  • 2.7
  • 2.15
• Wiskunde
  • 2.1
  • 2.3
  • 2.10

VVKBaO

• IVoc3
• OWte4
• WDmm3 

OVSG

• Wereldoriëntatie
  • WO-TEC-01.10
  • WO-TEC-01.22
  • WO-TEC-02.04
  • WO-TEC-02.05
• Wiskunde
  • WI-ME.OBJ.3.1.13
  • WI-ME.OBJ.3.14
  • WI-ME.OBJ.3.18

​​​​​​​GO!

• Wereldoriëntatie
  • 33204
  • 33301
  • 33401
  • 33402
• Wiskunde
  • 3.2.21
  • 3.2.22
  • 3.2.26

De kisten worden gestapeld op een pallet.  Net als bij de tomatenkistjes hebben palletten meestal uniforme maten.

- Hoe worden de tomatenkistjes meestal vervoerd ? (Meestal worden ze op een pallet gestapeld om zo vervoerd te worden.)

Laat de kinderen de lengte en de breedte van een pallet schatten en daarna afmeten (lengte = 120 cm, breedte = 80 cm)

- Waarom hebben palletten meestal dezelfde afmetingen ? (Op die manier kunnen de palletten door iedereen gebruikt worden.  Als iedereen eigen maten gebruikt, dan wordt het straks wel moeilijk om onze tomatenkistjes op een pallet te stapelen.  Voor elke soort pallet zou er ook een transpalllet ontworpen moeten worden.)

Laat de kinderen nu schatten hoeveel tomatenkistjes er in één laag op een pallet geplaatst kunnen worden.

- Hoeveel kisten passen er op één pallet? (8 kistjes)

- Hoeveel kisten passen er op diezelfde pallet als de kistjes van richting veranderd worden ? (6 kistjes)

- Welke keuze maken we best ? Wat is belangrijk ? (Het is belangrijk om zoveel mogelijk kistjes in één laag te stapelen.  Op die manier krijgen we meer kistjes op een pallet en kunnen kosten van vervoer verminderd worden.  We vervoeren beter geen lucht…)

SYSTEMATISCH ONDERZOEK

Uiteraard kunnen nog een aantal lagen kistjes op onze pallet gestapeld worden.

- Hoe hoog zouden we stapelen ? Waarmee houden we best rekening ? (Gevulde palletten moeten ook nog in de vrachtwagen kunnen.  Gevulde palletten mogen niet te hoog reiken, anders gaat de stapel wiebelen…  Misschien kan onderstaande foto de gevolgen illustreren.)

Laat de kinderen nu zelf onderzoeken hoe de bakjes gestapeld moeten worden en vanaf welke hoogte de stabiliteit begint af te nemen.

Motiveer hen in het systematisch onderzoeken door een beperkt aantal bakjes ter beschikking te stellen.  Daardoor beseffen de kinderen dat ze niet noodzakelijk 8 stapels bakjes nodig hebben om een oordeel te vellen over de stabiliteit.  Uiteraard zorgt elke stapel voor extra stabiliteit van de stapel ernaast, maar elke stapel heeft ook minstens één niet-ondersteunde zijde.

Als de maximumhoogte is bepaald, dan kunnen kinderen het totaal aantal bakjes per pallet gaan berekenen (ook als niet het volledige volume met bakjes is bezet.)
- Welke vorm heeft deze pallet vol tomatenkisten? (Balk)

- Ook het tomatenkistje zelf heeft de vorm van een balk ? Hoe hebben we daarnet het volume van een kistje bepaald ? (lengte x breedte x hoogte)

- Hoe kunnen we deze berekening gebruiken bij het bepalen van het aantal bakjes ? (aantal bakjes in de lengte, breedte en hoogte vermenigvuldigen met elkaar)

- Hoe zouden we ook op een andere manier kunnen berekenen ? (In elke laag zitten 8 bakjes.  Daarna tellen we laag per laag : 8 – 16 – 24 - ….)

Visualiseer beide oplossingsmethodes op het schrijfbord.

TRIGGER

Hierna kunnen de kinderen best wel aan het werk. 

Prikkel de kinderen tijdens het werk met een gerelateerd probleem, dat straks tijdens de reflectie ontrafeld wordt.

- Hoe kunnen we ervoor zorgen dat de stapel tomatenkistjes niet gaat wiebelen ? Welke voor- en nadelen zijn er aan die versteviging ?

REFLECTIE en INTERACTIE
Tijdens de reflectie worden de taken nog eens overlopen en op kwaliteit geëvalueerd.  (Hoe verliep het werk ? Wie had hulp nodig ? Hoeveel tijd was er voor die taak nodig ?...)

We vergeten uiteraard ook de trigger niet.

Met een transpallet in de buurt is het interessant om de stabiliteit van de stapel te gaan uittesten en een antwoord te zoeken op de ‘prikkelvragen’.

- Hoe kunnen we ervoor zorgen dat de stapel tomatenkistjes niet gaat wiebelen ? (met folie omwikkelen, evt. versterkt met hoekbanden of gebruik maken van spanbanden)

- Welke nadelen zijn er aan die versteviging ? (extra afval, extra tijdverlies voor in- en uitpakken, beschadigen van tomaten door te strakke spanbanden)

- Als het verpakken van tomaten in kistjes zoveel tijd vergt, zijn we dan niet beter af met grote groenteboxen (die kinderen ook wel eens op de velden zien staan) ? (Tomaten zijn te zacht en te kwetsbaar.  De onderste tomaten zouden door het gewicht van de bovenliggende tomaten geplet worden.)

Neem ook nog even tijd om te reflecteren op wat er geleerd is.  Een aantal referentiematen kunnen daardoor vastgezet worden.

- Welk volume neemt een tomatenkistje in ? (ongeveer 20 dm³)

- Hoeveel tomatenkistjes worden op een pallet gestapeld ? (ongeveer 100 kistjes)

- Hoe kunnen we dat berekenen ? (lengte x breedte x hoogte)

Even terzijde… bij het terugplaatsen van de tomatenkistjes kun je kinderen wel even wijzen op het feit dat een pallet die 6 kisten hoog is gestapeld ongeveer overeenkomt met één kubieke meter.  In de klas kan een foto van deze opstelling als vaste maat gehanteerd worden.